2020年10月22—23日，经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development ，简称OECD）在AFS全球会议上发布了国际学生评估项目PISA全球胜任力评估报告：《学生们准备好在一个相互联系的世界里茁壮成长了吗?》（ARE STUDENTS READY TO THRIVE IN AN INTERCONNECTED WORLD?）。

国际学生评估项目（The Programme for International Student Assessment，简称PISA）是由OECD发起的教育评估监测项目，主要面向全世界15周岁的学生，每3年举办一次，从2000年举办，至今已进行到第7轮。

与上一轮评估相比，2018 PISA新增了学生全球胜任力测试。

什么是全球胜任力，它的重要性是什么？面对日益复杂、多变和不确定的世界，以及为未来做准备，学生需要学习什么？

去年，在新航道全球胜任力研究中心与北京师范大学出版集团联合主办的“向日葵国际教育暨京师教师教育高峰论坛（2019）”，PISA创始人、OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔 （Andreas Schleicher）先生解读了全球胜任力。他认为，现代生活与个人、社区和社会越来越复杂，我们很少能得出要么A要么B的选择，一种更综合的思考方式是解决问题的关键。PISA评估就是着眼于这些技能，这些技能使人们能够从不同的角度看待世界，欣赏不同的想法、观点和价值观。

拥有全球胜任力意味着什么？

1. 能够分析具有地区、全球和跨文化重要意义的议题和形势（如贫困、经济的相互依存、人口迁移、不平等、环境风险、冲突、文化差异、刻板印象）；

2. 能够理解并欣赏不同视角和世界观；

3. 能够与不同国家、民族、宗教、社会、文化、性别的人建立良性互动；

4. 能够并愿意为可持续发展和集体福祉采取建设性行动。

时隔一年，在的“AFS全球会议”上，安德烈亚斯对全球胜任力评估结果进行了全方位解读。各方代表就这一结果对学生、教育工作者、决策者和其他利益相关者的影响进行了深入讨论。

安德烈亚斯表示，我们生活在一个相互联通的世界。如今，教育不再仅仅是教人们一些东西，而是帮助他们开发一个可靠的指南针和工具，让他们在一个越来越复杂、越来越不稳定、越来越不确定的世界中自信地航行。教育上的成功在于身份认同，主体性、目标、好奇心、同理心，以及动用我们的认知、社会和情感资源来采取行动。毫无疑问，我们现在面临许多问题，如全球流行病、气候危机等。长远来看，世界越发相互依赖，我们就越需要伟大的合作者和协调者。

我们从安德烈亚斯先生的解读中总结出了值得家长关注的八个要点。

 不能完全凭借学生的阅读、数学、科学测试水平来预测他们的全球胜任力。全球胜任力需要培养与学习，不能单靠学科学习。在这次评估中，哥伦比亚的学生在学业水平上并不突出，但全球胜任力水平却比预期中更好；相反，韩国学生在学业水平上相对卓越，但全球胜任力水平却没有达到预期水平。

▲PISA学业测试成绩预测的全球胜任力水平与实际全球胜任力水平之间的差异

 孩子的全球胜任力水平受其家长影响。如果家长更了解全球议题，孩子也会更了解全球议题。如果家长愿意多学一门语言，孩子也更愿意学习其他语言和文化。如果家长愿意为集体福祉和可持续发展采取行动，孩子也会跟着这么做。

 会说多种语言的人更尊重不同文化背景的人。在参与测评的大部分国家的学校里，学生可以选择学习两门及以上语言。在拉脱维亚、新加坡以及中国香港，超过90%的学生会说两门或以上的语言。

 在参与PISA全球胜任力测评的国家，超过80%的校长提到学校教育里已涵盖全球性议题，包括气候变化、贫穷、饥饿等。但是，进行本次评估的时候还没有爆发新冠肺炎，结果显示，全球健康并不是一个在学校中广泛讨论的学习题材。

▲超过80%的校长提到学校教育里已涵盖全球性议题，包括气候变化、贫穷、饥饿等

 在分析当地、全球和跨文化重要议题方面，尊重其他文化的学生往往对不同文化抱有更为开放的态度，全球胜任力水平也会更好。

 在理解和欣赏他人视角和世界观方面，观点采择(perspective taking)的能力越好，学生尊重其他文化、学习其他文化以及对于不同文化的适应性的能力越强。

 在进行开放、得体和有效的跨文化互动方面，学习多种语言有利于培养对于文化更开放的态度，进而进行更为开放、得体以及有效的互动。

 在为集体福祉和可持续发展采取行动方面，对采取行动持开放态度的学生会为可持续发展与集体福祉采取许多的行动。

值得一提的是，父母在孩子的生活中扮演着重要的角色。一定程度上，父母帮助孩子塑造他们的人生观、态度和信仰体系。在这次评估中，来自14个国家和经济体的家长被问到了三组问题，分别是关注全球议题的意识、学习其他文化的兴趣以及对移民的态度。结果显示：

 克罗地亚、德国、爱尔兰和意大利学生的家长比巴西、智利、中国香港、韩国、中国澳门、墨西哥和巴拿马学生的家长更了解全球议题。学生对全球议题的认识与家长对全球议题的认识水平呈正相关，即使在考虑了学生和学校的社会经济状况之后也是如此。

▲学生对全球议题的认识与家长对全球议题的认识水平呈正相关

 在学习其他文化的兴趣方面，克罗地亚、多米尼加共和国和德国的家长表现出的兴趣，而香港(中国)、意大利和澳门（中国）的家长表现出最少的兴趣。在除巴拿马外的所有国家，学生对学习其他文化的兴趣与其父母对学习其他文化的兴趣呈正相关。

 此外，从父母的调查问卷中收集的数据显示，在所有14个国家和经济体中，父母对移民的态度与其子女的态度呈正相关。

从这些结果我们可以看出，父母表现出对不同文化、全球议题感兴趣，孩子也会受到正面影响去感受许多元的世界。简单点说，包容的父母更有可能培养出开放的孩子。